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初期由灾害为开端，头脑风暴阶段引发的概念，由所能设想到的问题开始提出质疑，及相关问题的推理分析，一拍下来才发现我的字写得真丑
A建筑结构的转化？
B相关产品的开发
B－1依据国内现有技术水平应急救助箱的配置物品合理性及其设置方式
B－2针对小学生特点应用当地资源可再生的校服，在共性基础上可展现个性差异
C作为校园标准配置的心理咨询室
C－1常态的心理咨询室的功能配置与形态
C－2非常态的心理干预设施的设计要点分析～～虚拟技术的运用、一对一的个人关爱、人机界面的处理、现有技术手段评估
C－3非常态的心理干预设施的形态分析
C－4非常态的心理干预设施的投放技术分析
由于合作组员多位数码专业和多媒体专业的同学，感兴趣的思路最后决定放在心理抚慰系统的研究上，并以此为基点展开分析
纸不够大了～～～接纸
经过二次分组后有幸跟集美高手曾芷君老师一组，所受教诲，受益无穷
“我是一个经历汶川地震的小学生”面对这样的角色代入，一个农村小学生需要什么，我们能为他们做什么，最后我们组的课题再定位到震后成批出现的残障小朋友，如何让这份低成本低技术的关爱无形渗透到校园当中，使他们回归到正常的生活体系教育体系重拾生活的信心，并且具有社会推广意义，挑战着每一个小组成员的智慧。
这样的自助体系建立决不是设置坡道，决不是为轮椅加大门宽，而是对现存华而不实的无障碍设计标准的挑战，是对僵化的小学教育模式的颠覆，是对中国一千万残疾人生存状况的思考。
林院给大家带来了一份《羊城晚报》～～～你们看看，这19天对你们的期望值很高啊
genie bird的身影拍得还挺帅～～～～又开始自恋了，呵呵
两天一次的汇报，赵爷：设计价值的转换……
牛人陈向京：我的建议是……
林sir：我想到的是………
进过这样气氛热烈的一晚讨论，在大佬们的指引下，各个不同小组更明确了设计方向，散场时已是深夜一点，住在大学城校区的二十几个本科同学早已没有了回校的BUS，是这些开宝马7系的富豪教授们开私家车一个个把同学们安全送回学校的～～小记一下，待续……
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